Catégorisation

Cet imagier est plein de possibilités. 

 Il y a plusieurs niveaux d’exercices avec les mêmes cartes.  Ceci force la réflexion de l’enfant et casse les barrières des schémas pré-établis .  Un exemple un peu compliqué mais c’est le seul qui me vient pour l’instant:  éléphant et baleine semblent ne rien avoir en commun, ne vivent pas dans le même environnement mais ce sont pourtant tous les deux des mammifères (Un mammifèèère?.. à la Bourvil). Une classification pourra se faire sur cette base.

Une biche et un arbre n’ont rien à voir ensemble et pourtant, on les trouve tous deux dans la forêt etc…

Pour avoir des idées d’exercices deux ouvrages sont disponibles en complément

 

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Qui mange quoi?

Un petit jeu pour exercer la concentration (observer, chercher) et la motricité fine (placer les éléments). En ABA, plus on avance, moins on utilise la consigne verbale qui devra être remplacée par des indications gestuelles courtes (dans un premier temps en tous cas). Si l’enfant perd le fil de ce qu’il doit faire en cours de route, ce qui est le cas de Tanguy, on lui indique gestuellement qu’il doit poser son index sur l’élément qu’il était en train de chercher. Ici, par exemple,  si son esprit s’évade, je lui rappelle ce qu’il doit faire en lui faisant poser l’index sur un élément d’une carte animaux afin qu’il puisse la chercher dans les petits triangles.

Les aides visuelles

Quelques aides visuelles afin d’autonomiser Tanguy (surtout pour le bain). Pour le moment, ça ne fonctionne pas autant que je l’espérais pour lui car les prises d’initiatives restent très timides. Pour son frère en revanche, cela fonctionne très bien.

le bain


Ces images sont disponibles sur le site Visual aids for learning

Bonjour tout le monde !

Bienvenue sur mon nouveau blog que j’ai voulu plus lisible que le précédent 😉

Fin d’année

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Voilà, l’année scolaire s’achève. Il y a eu des progrès, des choses qui stagnent malheureusement. Les évolutions sont terriblement lentes mais on garde le cap. L’année prochaine sera centrée le graphisme (maîtrise du geste principalement) et la concentration que nous allons essayer de bien bosser cet été.
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Je vous souhaite de bonnes vacances d’été à tous, que le soleil soit au rendez-vous!

Réunion du 17/6

La réunion a eu lieu. Il manquait la moitié des intervenants mais je voulais la maintenir quand même. Bon au niveau scolaire, c’est pas génial mais ça, je le savais. La maîtresse était en train de faire les évaluations justement. Je n’ai rien vu, dans ce qu’elle m’a dit, d’insurmontable: il connait sa comptine numérique jusqu’à 5 au lieu de 6, sait écrire son prénom avec de l’aide mais écrit trop gros  etc… En revanche, effectivement, quand l’année prochaine, il devra passer au travail sur fiches, ça va se corser. Il a peu de tonicité dans les mains alors, quand il essaie de mettre un peu de force, ça part dans tous les sens.

Nous sommes convenues que si elle prend la classe des grands l’année prochaine, il sera avec elle pour ne pas briser cet équilibre fragile car il s’est habitué à elle. Donc je suis contente, il n’est, pour le moment, pas question de redoublement.
Le point positif est hors scolaire: il est enfin entré en communication avec les autres enfants de sa classe, partage avec eux des moments de jeux, supporte mieux les contraintes et la frustration, se socialise bien, s’ouvre enfin. La maîtresse m’a dit qu’elle le trouvait « bien ».

Ce mois-ci, on apprend la fonction des objets: « Avec quoi se lave-t-on les cheveux? » « Avec… » et on retourne la question: « Ca sert à quoi le shampoing? »

J’aurais voulu trouver un support image (type catégo) mais faute de finances suffisantes, je me suis rabattue sur celui que nous possédions déjà et qui est très bien fait finalement concernant les choses de la vie quotidienne.

Nous étudions aussi la description de situations et la réflexion sur l’imagier de Père Castor qui est une mine d’idées.

Enfin, nous avons commencé à voir les algorithmes à deux couleurs (c’est acquis) et aujourd’hui, 3 couleurs, ce qui est encore un peu fastidieux pour lui.

Le graphisme est toujours absent.

Pré-consultation au CRA

 CRA_AQUITAINE

Voilà, on a eu la pré-consultation au CRA. Tanguy devrait passer les bilans en juillet.

Le médecin semblait vouloir faire vite afin que tout soit clair pour la rentrée. Tant mieux.
Cet entretien m’a démoralisée. Tanguy était complètement ailleurs. Le médecin (c’était une femme) m’a fait remarquer qu’il avait une interaction très forte avec moi ( ce qui fait que j’ai mis tant de temps à me faire à l’idée qu’il était peut-être autiste)  mais qu’il ne voyait personne d’autre. En fait, elle m’a dit qu’alors qu’elle lui parlait, il avait en tête l’escalier du centre dont il voulait gravir les marches. Ca prenait toute la place dans son esprit et il ne faisait plus attention à rien.
A chaque fois que je le vois comme ça, ça me fait mal car je vois les choses colossales à accomplir encore. Je me mine en me disant qu’il a déjà 5 ans, ça me fait peur.


Je crains aussi énormément qu’on lui découvre une maladie génétique ou un retard mental, ce qui compliquerait grandement les choses.

Etrangement, lorsque nous sommes allés au parc hier, une petite fille de 2 ans s’était faite taper par un plus grand. Tanguy l’a prise par la main et me l’a amenée en me disant: "Maman, le garçon il a tapé la petite fille, il faut trouver sa maman" Je l’ai chaudement félicité pour son initiative qui m’a beaucoup étonnée.

Il peut avoir des moments comme ça de totale présence, des réactions normales et empathiques ou alors jeter la tête en arrière en poussant des cris, tourner sur lui-même, mordre etc… et je n’ai malheureusement pas encore trouvé la clef qui induit tel ou tel comportement.

La trotinette

imgtrotinette

Formidable! 1 an que j’attendais cela!


Tanguy est un fou de trotinette. Quand je le ramène à l’école l’après-midi,  si il fait beau, la directrice a sorti les trotinettes et vélos. Malheureusement, lorsque nous arrivons, elles sont déjà toutes prises.

Tanguy pleure alors beaucoup, ne veut pas rentrer dans la cour, me tire la manche en pleurant pour que j’aille lui en chercher une.


Parfois, un petit copain, connaissant Tanguy, lui laissait volontiers sans que j’ai à demander (ce à quoi je me suis toujours refusé afin que Tanguy comprenne qu’on obtient pas toujours ce que l’on souhaite).
Ces histoires de trotinette ont même eu droit à leur petit paragraphe dans le compte-rendu des réunions éducatives: « Tanguy a toujours droit à sa trotinette »  comme un reproche, sous-entendant qu’ il est privilégié par rapport aux autres.

Et aujourd’hui, comme d’habitude, aucune trotinette n’était disponible. D’habitude, il refuse que je parte avant de s’être assuré qu’il y en a une de libre mais là, il est entré dans la cour et m’a laissée partir. Il s’est dirigé vers une petite fille qui faisait de la trotinette et je l’ai vu lui demander de lui prêter gentiment. J’en revenais pas! Elle a refusé et est partie. Il n’a pas pleuré, rien! Il a eu un temps de flottement, a regardé autour de lui; puis comme aucun engin n’était libre, il s’est dirigé tranquillement vers le toboggan.

Bon une trotinette s’est libérée 30 secondes après mais j’avais le nez sur le grillage et, en observant cette scène, je me disais tout haut: « Y’a du progrès, c’est super…pfff, y’ a du progrès…. » Les parents ont dû me prendre pour une illuminée lol.

Et une autre petite victoire est qu’il commence à savoir bien écrire son prénom (entraînement tous les matins depuis 1 mois sur les compotes à boire lol)

Ressources

Sites de fiches maternelles
Maternelle Color♥♥♥


Catalogue de pictos ♥♥♥


Outils d’aide travail scolaire (portail académie de Poitiers)

Compte-rendu du bilan psychologique

Voilà, j’ai reçu les résultats du bilan. J’accuse le coup quand même parce que tant que tout cela reste dans le flou, on se dit que c’est pas si grave que ça. Ca fait tout drôle quand c’est « quantifié ».

Donc Tanguy a 4 et 9 mois soit 57 mois.

Il a un âge de développement de 34-37 mois (un peu moins de 3 ans) et un âge de développement en émergence de 46-50 mois (L’âge d’émergence correspondant, si j’ai bien compris, aux éléments en passe d’être acquis). Ce dernier point est un peu rassurant.

Tanguy n’a pas de problème de perception. La poursuite visuelle est fonctionnelle, la réponse aux stimulus auditifs aussi. L’intérêt pour les livres d’images est en émergence.

Pas de problème en motricité fine et globale (ça je suis pas totalement d’accord mais c’est vrai que lors du bilan, il n’a pas montré de difficultés)

Les compétences d’imitation sont fonctionnelles mais la répétition d’une série de plus de 3 chiffres le met en échec même si il essaye de les répéter « sans dire n’importe quoi » sic

Ce dernier point sera à travailler.

Bonne coordination occulo-manuelle mais la concentration sur les exercices graphiques sera à travailler et le dessin aussi pour développer l’activité symbolique (en même temps, il a dessiné quelque chose d’informe alors qu’il sait faire des bonhommes patate)

Au niveau des performances cognitives, Tanguy comprend les consignes simples mais pas les consignes à deux composantes (là, effectivement, on voyait bien qu’il ne comprenait pas du tout ce qu’on lui demandait).

Associations, tri…c’est acquis.

Au niveau de la cognition verbale, Tanguy nomme formes, couleurs, lettres. La dénomination des chiffres est en émergence (le 9 et le 10)

Les compétences de conversation sont présentes mais souvent en émergence.

Les compétences de comptage sont cotées en échec, la répétition des chiffres est en émergence.

La répétition de phrases courtes est en échec.

Les compétences d’autonomie sont efficientes.

Je verrais avec le psy comment travailler tous ces points.

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